一系2015级学生入驻创新创业基地培训计划
根据初等教育一系教学工作和专业人才培养方案，同时为了提高学生写作能力，指定培养方案如下：
一、项目名称：红苹果作文
二、项目负责人：张泓平
三、参加学生：杨薇、李鹤等六人
四、培训时间2016年10月8日——2017年6月5日
五、培训地点：作文实训室
六、培训计划：
第一部分 理论辅导
第一课写作的重要地位和作用
一、新课标的定位：
“写作能力是语文素养的综合体现。”
“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。
形成语文能力。”
二、专家怎么说：
人民教育出版社总编辑、全国课程委员会主任、博士生导师吕达教授主张：
“语文教学必须高度重视习作教学，这是语文教学的根本任务，也是广大语文教师的使命。”
三、学者怎么说;
福建师范大学潘新和教授认为：“在语文教学中，就其重要性而言，写作教学将独占鳌头，写作是语文能力的最高呈现，是人的言语生命力的集中体现。”
四、一线教师怎么说：
大力推行开放式习作教学实验的全国著名特级教师张云鹰认为：
“语文教学的核心内容是习作教学。习作，作为语文教学最终的物质成果显现之一，是学生语文素养的综合体现。”
“小学教师影响着孩子们一生的做人，小学习作影响着孩子们一生的作文。”
总结
小学写作教学在语文教学中居于核心地位
在语文教学树人立德教育中有着极其重要作用
第二课红苹果作文教什么
一、小学语文课程标准
新课标的第二部分“课程目标与内容”
“总目标与内容”和“学段目标与内容”
二、北大教授、著名学者钱理群认为：“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”作文——能力 做人——品格
三、小学特级教师周一贯:
写作教学不单要教学生作文招数，而且要引导学生去认识生命、去体验生活。真正的作文教学，既要教学生如何立言，又要教学生如何立心；借由立言，进而立心。所以，写作教学是师生共同的人文修行，是生命和生命的倾诉与倾听，是心灵和心灵的共享与共鸣，是情怀和情怀的感悟与感动，是思想和思想的交流与交响。
四、我的理解是：
小学写作教学要致力于激发学生的写作动机和兴趣，培养良好的写作习惯，树立正确的写作观念，开发写作潜能，形成初步的写作能力，养成良好的写作个性和人格，促进语文能力的整体提高和综合素养的全面提升，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
（一）培养写作素养
1.唤醒写作意识，激发写作动机和兴趣，
写作的动机与兴趣只有迁移、融入到写作习惯中去，才能转化为写作的自觉，转化为恒定的写作行为状态。一旦养成动笔的习惯，久而久之，写作就会成为人的物质生活和精神生活不可或缺的组成部分，成为人的基本的行为方式与生存方式。
2.培养良好的写作习惯
当代著名教育专家关鸿羽写过一本著作《教育就是培养习惯》。
台湾实践家、知识管理集团副董事长、台湾首位习惯领域学说讲师郭腾尹也写了一本著作叫做《命好不如习惯好》。
英国哲学家培根说过这样一句话：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯的培养，对孩子来说尤为重要，不仅关系到他的学习成绩，还关系到以后的工作、生活。
好习惯成就好人生。
3.树立正确的写作观，养成良好的写作个性和人格
“铁肩担道义，妙手著文章”。
一个有道德良知的写作者，必定是一个有责任心的人。一个有责任心的人，必定勇于担当，必定有高尚的追求，有远大的理想和目标。
（二）培养写作能力
1.培养观察能力
2.培养感受能力
3.培养记忆能力
4.培养想象能力
5.培养阅读能力
6.培养积累能力
7.培养构思能力
8.培养表达能力
第三课红苹果作文怎么教
一、教学方法
老一代：
张化万——生活作文教学法 李吉林——情境作文教学法 贾志敏——活动作文教学法 于永正——言语交际作文教学法 丁有宽——仿写作文教学法
中生代：
窦桂梅——创意作文教学法 管建刚——先写后教作文教学法 薛立民——童话作文教学法 张云鹰——开放式作文教学法
新生代：网络作文教学法
1.生活作文教学法（张化万）
2.情境作文教学法（李吉林）
3.言语交际作文教学法（于永正）
4.读写结合作文教学法
5.网络在线作文教学法
第四课红苹果作文教学策略
小学写作教学要想取得成功，就必须以学生的知识背景、理解水平、接受能力等为依据，确定教学内容，选择教学方法，运用教学策略，一切教学活动都必须关注和满足学生的内在需要。
语文课程标准指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”
德国著名教育家第斯多惠说：“课堂教学必须紧密结合人的天性和自然发展规律，这一教学原则是一切课堂教学的最高原则。”
杜威也主张：应该从学习者现有特征出发，选择适合学习者的知识结构、经验、准备状态和认知发展水平并能促进它们进一步发展的顺序或方式来展开教材；随着学习者的成长和发展，学习者特征的不断变化，教材须及时反应、调整展开顺序或方式，从而使教材适应变化了的学习者的准备状态并进一步促进学习者的成长和发展。
一、了解儿童身心发展规律，因材施教
二、分解目标，分段教学，循序施教
三、采取“先教后写”与“先写后教”相结合的策略，辩证施教
四、建立成长性评价机制
第二部分实践培训
第一课：红苹果作文少儿一级教学培训
第二课：红苹果作文少儿二级教学培训
第三课：红苹果作文少儿三级教学培训
第四课：红苹果作文少儿四级教学培训
第五课：红苹果作文少儿五级教学培训
第六课：红苹果作文少儿六级教学培训
第七课：红苹果作文少儿七级教学培训
第八课：红苹果作文少儿八级教学培训
第九课：红苹果作文少儿九级教学培训
第十课：红苹果作文少儿十级教学培训
